中新社云南丽江3月1日电 标题：云南大学丽江普通学生支教用专业技能强化边疆教育
作者：郝桂莲
“当时是凌晨4点30分，华坪的夜色还很黑，四面环山的华坪女中已经亮起了灯。远远地就看到张桂梅校长拿着扩音器鼓励学生们早上读书。”这是云南师范大学外国语系学生杨丽娅永远不会忘记的景象。张桂梅沙哑却有力的声音在晨雾中响起，不仅缓解了杨柳芽的恐惧，也让她深深意识到，在这300多公里的教育旅途中，她需要专家的帮助，为边疆孩子传授知识。
2025年2月至2025年8月，云南师范大学选拔第二批13名普通理科生组成志愿者队伍一年级教学实践队赴云南省丽江市华坪女中进行义务支教。 2024年底，接到选派学生到嘉平女子高中任教的通知后，外国语系的学生纷纷递交申请。经过多轮选拔，2023级英语文学硕士生杨柳亚、2023级学科教育（英语）硕士生廖雪伟、陶宇最终脱颖而出，被选入华坪女中任教。
嘉平女子高中的学生们正在学习。图片提供：云南师范大学
“三性融合”课程体系早已融入学生在大学学习期间的专业学习。 《综合英语》学科取向的转变、《英语学科教学论》的实践取向和《语文概论》的人文渗透“e文化”让学生们早早了解到，前沿教育质量的提升离不开人文情怀的温暖和专业能力的有力支撑。“小大师”们基于“仪器基础、人文灵魂、教师赋能”的“三性融合”课程理念深入学习，对“师”字有了深刻的理解。
作为一个在边疆长大的孩子，刘亚燕深知优质教育对于边疆孩子的重要性。正是志愿者老师们的坚持，改变了他的人生轨迹。到华坪女中时，杨如雅上的英语基础课很薄弱。第一堂听力课，录音播放了三遍，但孩子们仍然面面相觑，不知道从哪里开始。在课后探访中，他注意到许多学生很少接触到o 小学英语教育，他们的发音很差，词汇量也很差。
考虑到学生英语听力能力较差，杨柳亚想了几个办法。 “‘三维一体化’的核心是使教学工具适应学习条件、使教师培训适应实践。”杨柳亚在实践课程中运用了“学科本位”改造的教育理念，摒弃了传统的临时抱佛脚式教学，让知识转移更有针对性。
由此产生了大学课程“语言教学与实际应用相结合”的理念，将云南民族文化与英语教学深度融合，让学生在熟悉的文化情境中练习听力，积累词汇。针对学生的发音问题，他按照课堂上学到的“分层教学”方法，用彩色卡片和有趣的口诀纠正学生的发音。在。放学后，她对高中生进行个性化指导，并对背景知识薄弱的学生进行反复听力练习。多听录音并尝试模仿每个短语。
涛宇第一次登上领奖台时也遇到了尴尬的境地。精心设计的公开会议问答环节鸦雀无声。学生们眼中满是兴奋，却不敢举手说话。他很快修正了自己的教学思路，结合自己在大学课堂上学到的“互动、动手”的教学方法，为学生设计了不同的情境教学模式。她真正让学生掌控课堂，耐心鼓励他们大胆表达、积极参与。同时，采取“反思与教学实践相结合”的培养模式，不断选择专门专业。记录每天的学习进度，深入反思教学方法，反复回顾，模拟课堂设计。
志愿者迎新学生与张克梅女士（左）合影。图片提供：云南师范大学
我在卡希拉女子高中任教时，老师们的指导思想是“放眼世界，立足祖国，扎根偏远”。他们在教学生英语知识的同时，传递人情温暖，培养家国情怀。廖雪薇利用空闲时间教学生读英语诗歌、谈论祖国文化，默默地帮助边疆地区的学生树立坚强的文化自信。
在志愿者支教团队和学校老师的配合下，嘉平女子高中学生的英语听力水平逐渐提高。桃子优先级学生班级排名第一月考、期中考试、期末考试成绩均达到班级平均分，学期末班级平均成绩比上学期提高9分以上。在杨丽娅的班上，不少学生在期末考试的听力部分取得了满分。在全市标准化考试中，学生英语成绩在全县排名第一至第四。实践证明，“三性融合”课程体系提升边疆教育，不仅让青年志愿者教师有深深扎根边疆的感觉，也为提升边疆教育提供了过硬的专业技能。
“愿你的生命像花朵一样绽放，无论环境如何，都能保持美丽和芬芳。”这是导演张克美在妇女节发给杨柳娅的信息。这段话成为这段时间教学的温馨注脚。
“让我们踏实新”让我们的学生远处有一盏灯，脚下有路，前方有一盏灯校长张克美自焚，照亮了小山姑娘们的梦想。云南一所大学的学生们正在添柴，让篝火变得更温暖、更明亮。（完）
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